Marcos Walter Acosta Montedoro
Científico
Egresado de Doctorado en Ciencias de la Educación
Magíster en Docencia y Gestión Educativa
Ingeniero Administrativo CIP
2 de enero de 2019
Generalidades
Las diapositivas de power points se han convertido en un recurso de aprendizaje efectivo –eficaz y eficiente- para todo tipo de estudiante. Esta herramienta de enseñanza-aprendizaje es utilizada por docentes, en sus clases presenciales -mediante un proyector de diapositivas- y por estudiantes –a través de la computadora o impresos en separatas.
El Power Point Autoinstructivo
Para la enseñanza no presencial -vale decir: virtual, a distancia o sin distancia-, el power point autoinstructivo consiste en un conjunto de diapositivas de power point que permite el autoaprendizaje de cualquier estudiante, es decir, sin que medie la presencia de un instructor o docente.
Características de un power point autoinstructivo
Marcos Acosta Montedoro, con la experiencia de haber dirigido una empresa de capacitación a distancia, establece que un power point autoinstructivo debe ser:
En cuanto a la forma:
(a) Poseer una clara y nítida exposición de los temas, presentándose estos de forma concreta y precisa.
(b) Hacer uso de organizadores gráficos, a fin de que reduzcan el nivel de abstracción en el aprendizaje. De preferencia: organigramas, cuadros y cuadros comparativos.
(c) Deben usarse solo figuras que puedan conllevar a incrementar el nivel de comprensión de los temas tratados, aunque es posible usar aquellas que tiendan a hacer más atractivo el desarrollo de los temas.
(d) Deben resultar económicas para todo tipo de estudiante, es decir, que permitan ser impresas de forma que contribuya con la ecología en cuanto al uso de papel y tinta. Si las letras son muy pequeñas, se requeriría mayor uso de papel en la impresión, ya que se buscaría poder leer la diapositiva con la mayor claridad; por otro lado, si las diapositivas están con fondo blanco y letras negras, se requeriría menor cantidad de tinta, no obstante puedan haber figuras a colores.
En cuanto al contenido:
(a) Se sugiere formular las definiciones mediante género próximo y sinonimia. Si es conveniente, se sugiere usar el Diccionario de la Real Academia Española para la composición de las definiciones o fuentes bibliográficas específicas.
(b) Deben elementarse los temas, es decir, mostrar, definir y hasta explicar, en la medida de lo posible, los elementos que los componen. Una forma de elementar es ubicando partes, componentes, funciones, procesos, etapas. Ejemplo: En administración, una forma de elementar sería: los elementos de la administración, las funciones administrativas o el proceso administrativo, siendo estas expresiones sinónimas que se refieren a planeamiento, organización, dirección y control. En gestión de la calidad, una forma de elementar es por etapas, siendo estas: control de la calidad, aseguramiento de la calidad y calidad total; pero otra forma de elementarla sería –en base a la Rueda de Shewhart- planificar, hacer, evaluar y actuar.
(c) Deben incluir ejemplos.
(d) Deben incluir ejercicios resueltos.
(e) Deben incluir ejercicios propuestos a modo de autoevaluación, es decir, posteriormente incluir las respuestas y explicaciones a ellas.
(f) Deben incluir lecturas de la Internet, siendo estas ubicadas mediante enlaces.
Hay que tomar en cuenta que si el desarrollo de un tema es demasiado extenso, se sugiere realizar en la diapositiva misma la indicación de referirse a él, como, por ejemplo, ver anexo 1, de forma que, aparte de las diapositivas, se otorgue al estudiante esos anexos, ya sean en textos en Word, pdf, videos o audios. También, por medio de una diapositiva, se puede hacer la invitación al estudiante que investigue con respecto a un tema u otorgarle sugerencias de textos de estudio o enlaces que lleguen a ellos.