Autor: Marcos Walter Acosta Montedoro
Editorial Red Mundo
Necesidad de un sílabo inteligente
No solo a nivel nacional sino mundial, los docentes universitarios son instados a elaborar sus propios sílabos; y reciben, como imposición, sendas estructuras a las cuales deben de ceñirse debido a normas impuestas. Estas normas impuestas, generalmente por parte de los diversos Estados, establecen lineamientos para elaborar los sílabos muchas veces establecidas desde oficinas burocráticas en vez de evidencias circunscritas en el ámbito de la realidad y utilidad práctica.
Si tomamos en cuenta que los docentes universitarios generalmente no son especialistas o versados en temas que corresponden al área de la Educación, es de suponer que para estos profesionales la elaboración de un sílabo es un real tormento que puede desembocar hasta una seria crisis mental o psicológica.
La forma que muchos docentes universitarios optan para hacer frente a esta imposición (que mejor debiera llevarse a cabo por la Dirección Académica que se supone tiene los especialistas adecuados para tal efecto) es recurrir a la Internet (lo más frecuente) a buscar sílabos ya elaborados a fin de copiarlos, adaptarlos, presentarlos y usarlos en sus funciones docentes.
El resultado frente a esta miopía y negligencia académica es el desarrollo de un curso desconectado con los demás y, peor aún, desconectado con las diversas funciones que va a desempeñar el estudiante universitario, en un futuro, como profesional.
Por ejemplo, el llamado sílabo por competencias es sino un mal remedo de un criterio utilizado por muchas universidades del mundo en donde solo se busca el lucimiento del sílabo en vez de su propósito utilitario y práctico.
Por tanto, es menester orientarse al establecimiento de un sílabo cuyo propósito sea una contribución en el desarrollo personal, profesional o integral del estudiante.
Sin embargo, como los sílabos diversos según los países y universidades en los cuales sean de uso obligatorio –y que deben ser realizados ciñéndose a una estructura modelo-, es menester que el sílabo sea inteligente; y que tenga una real utilidad y a la vez cumpla con los lineamientos normativos impuestos, no obstante estos sean obsoletos, desfasados, infuncionales e incongruentes.
¿Qué aspectos mínimos debe caracterizar un sílabo para que sea de permanente utilidad práctica?
¿Qué aspectos deben componer un sílabo para que sean de uso permanente?
¿Qué aspectos deben de dejar de considerarse en un sílabo para que este sea utilizado permanentemente?
ASPECTOS MÍNIMOS
- Denominación de la asignatura
- Propósito de la asignatura como producto obtenido
- Contribución de la asignatura en la profesión
- Integración de la asignatura con otras (precedentes, posteriores, cursadas en el mismo tiempo)
- Contenidos de la asignatura
ASPECTOS EXTENDIDOS
- Todo lo que se pueda imaginar para poder hacer del sílabo un medio de información útil para el estudiante: temporalización o calendarización, referencias, criterios y formas de evaluación, medios y recursos, procedimiento de calificación, etc.
Para diferenciar los aspectos mínimos con los extendidos hay que tener en cuenta la siguiente analogía: los aspectos mínimos son a la promoción del interés y captación de estudiantes o publicidad, como los aspectos extendidos son a las normas o burocracia institucional.
Ejemplo:
ADMINISTRACIÓN
El estudiante al término de la asignatura podrá:
- Hacer planes estratégicos y operativos
- Hacer organigramas
- Hacer manuales de función
- Establecer sistemas de comunicación de una empresa
Con esta asignatura el estudiante cuando sea profesional podrá:
- Participar en la administración de una empresa como asistente, como ejecutivo, como propietario
Esta asignatura es genérica puesto que se requiere conocerla para ser aplicada en diversas áreas, como márketing, producción, finanzas, personal, logística, etc.
ACTITUDES EN EL ESTUDIANTE
Atender la clase
Hacer las tareas
Obtener las más altas calificaciones posibles
Requerir consejo o tutoría
Estudiar las fuentes de información sugeridas
Participar activamente en el desarrollo de las clases y las prácticas
TEMARIO
- Hacer planes estratégicos y operativos
| Contenidos conceptuales | Contenidos procedimentales | Metodología |
| Unidad 1: Conceptos generales de administración Negocio y empresaNiveles jerárquicosSistemasFactores clave del éxito | Diferencia negocio de empresaDiferencia los cargos según los niveles jerárquicosDiferencia recursos de productos | Exposición asistida de ppt Desarrollo en pizarra Ejercicios resueltos en clase Ejercicios propuestos y resueltos en clase |
| RECLUTAMIENTO DefiniciónProcedimiento para reclutarRequerimientos para el reclutamiento | Elabora un currículum vitaeUtiliza una lista de cotejo para reclutados | Libertad de cátedra del profesor Desarrollo de un currículum en clase Desarrollo de una lista de cotejo en clase |
| PSI DefiniciónTipos de PSILa telepatía y la clarividenciaCartas Zener | Usa las cartas Zener para despertar el PSI telepático | Ejemplo del uso de las cartas Zener en clase |
NOTA
Los contenidos procedimentales son los que despiertan más interés en cualquier empleador puesto que, al final, representan el producto obtenido de las clases.
En un currículum vitae, los contenidos procedimentales representan los reales conocimientos adquiridos.
RECUERDA:
No es importante la información que tengas, sino lo que hagas con ella.
Colocar las fuentes de información no deja de ser importante, pero la experiencia a muchos ha demostrado que no siempre es posible su acceso. A este respecto, las fuentes de información solo constituyen las bases mediante las cuales el sílabo fue estructurado, pero no necesariamente tiene acceso a ellas quien utilice el sílabo.
Asignaturas genéricas y específicas
Una asignatura es genérica cuando es común a varias áreas; es decir, una asignatura genérica sirve de base para otras que son específicas. Una asignatura genérica puede ser básica o transversal. Una asignatura es básica porque sirve de base para que otra pueda desarrollarse; una asignatura es transversal porque sirve de base que varias puedan desarrollarse y de forma permanente.
Una asignatura es específica cuando se distingue de otras áreas por poseer particularidades.
Esta clasificación no es exclusiva sino se establece en base a relaciones entre asignaturas o disciplinas, por lo que una asignatura específica puede ser la genérica de otra.
Estos conceptos son fundamentales para estructurar la estructura curricular de una profesión completa.
Ejemplo:
Inglés (GB) Inglés para Maquinaria Pesada (E)
Administración (GT) Marketing (E)
Marketing (GB) Planeamiento y Dirección de Marketing (E)
¿QUIÉN DEBE REALIZAR LOS SÍLABOS EN UNA UNIVERSIDAD: EL DOCENTE O LA DIRECCIÓN ACADÉMICA?
“El docente propone, la dirección académica dispone”.